临川二中

——为全面落实立德树人根本任务，深化高中生物课堂教学模式改革，加强校际交流合作，共享优质教学资源，10月21日，由抚州市教育发展研究中心主办，临川二中协办的“2025年抚州市高中生物一轮复习交流展示活动”在临川二中玉茗讲堂顺利开展。本次活动以“以研促教启智慧，以教践研共成长”为主题，吸引了全市高中生物专兼职教研员及高中生物教师代表共百余人参与。

市教研员余焜主持活动

01《基因定位的实验探究》

——课例展示：聚焦课堂，呈现复习智慧

——临川二中邹裕贵老师：《基因定位的实验探究》高效一轮复习课例分享

邹裕贵老师课堂

——遗传实验设计一直都是高中生物的难点，该课题的内容更是必修二《遗传与进化》中思维性强、结论性强的一个小专题。该课例以“假说-演绎法”为主线，旨在解决“如何设计杂交实验探究基因的位置”的核心问题。课堂通过任务单引导学生分组讨论推导不同基因位置假设下的杂交实验预期结果，绘制遗传图解并结合模拟数据对比分析，辨析各种遗传方式的假设下子代的遗传差异，并设计了小组遗传图解展示修正和结果描述等多个互动环节，将核心素养中的“科学思维”培育融入复习课堂，让学生在逻辑推理中巩固知识、提升能力，为基因定位类复习提供了可操作的探究范式。

——邹裕贵老师设计的“选材分析—演绎推理—结果描述”的任务模式和其独创的“选材辨析和交配组合推导逻辑”突破难点，给师生带来全新的“思维体验”，获得现场观摩教师同仁的一致好评。

02《基因的表达——以血橙的“充血”现象为例》

——抚州一中刘晓玲老师：《基因的表达——以血橙的“充血”现象为例》高效一轮复习课例分享

聚焦教学情景

——课例选取生活中常见的血橙“充血”现象创设真实情境，构建“现象探究-知识梳理-应用提升”的复习逻辑，通过血橙转色视频引出“花青素合成与基因表达的关联”核心问题，结合课件知识框架，带领学生回顾转录、翻译过程，聚焦血橙案例阐释基因通过控制酶的合成间接调控代谢进而影响性状的机制。并设置分层任务巩固知识，利用课件图解纠正易错点，将抽象的分子生物学知识与具体的生活现象结合，实现了“情境赋能”的复习策略，让学生在解决实际问题中深化对知识的理解，高效落实核心素养培育。

03专题讲座：《经验共享，助力备考实效》

广昌一中周建老师

——讲座以“政策-课标-实践”为主线，聚焦新高考下生物学科关键能力培养。开篇梳理2019-2025年教育部高考政策，结合《生物课程标准》核心素养与高考评价体系“一核四层四翼”，明确理解、实验探究、解决问题、创新四大关键能力的考查定位，指出高考已从“解题”转向“解决真实问题”。通过2024-2025年江西高考真题，他具象化考查逻辑：如“重组菌Q荧光检测抗菌效果”题聚焦实验设计与结果分析，印证关键能力在试题中的渗透。

——实践层面，周老师分享可落地策略：教学端推行“备课组一体化”，同步开发“学案-课件-习题”，采用“5+35+5”高效课堂模式；学生端开展“自主命题-讲题-评析”训练，辅以微生物培养、细香葱胁迫实验等拓展项目；评价端构建“阶梯式训练+周考检测”体系，以高考真题强化知识迁移。最后，他强调一轮复习需规避“重刷题轻探究”误区，倡导大概念教学与学科兴趣激发，为参会教师提供了理论与实践结合的关键能力培养方案。

04专题讲座：《基于生活 境脉教学——浅谈高三生物学一轮复习教学设计》

临川一中游泳老师

——讲座强调在一轮复习中要挖掘生活中的生物学素材，构建“境脉化”的复习课堂，让知识在具体的生活情境中被激活、被运用，提升学生的知识应用能力与学科素养。

——游泳老师先解读“境脉教学”——以“情境+脉络”为载体，通过“接境—启境—入境—出境”流程转化知识，并结合2025年多省高考真题，指出“科学探究情境”占比最高，强调其应对情境化命题的价值。教学设计上，以“感冒输液”为核心情境：“接境”绘内环境概念图诊旧知，“启境”借处方单析药物成分，“入境”设三大探究主题（药物运输、葡萄糖代谢、尿量调节）深化知识，“出境”完善模型并延伸抗生素滥用讨论。明确分层目标，反思学生参与度、时间把控等问题，为参会教师提供“生活情境+知识脉络”融合的复习范式。

05专题讲座：《高中生物情境化试题的复习策略》

临川二中郑建武老师

——讲座开篇结合高考评价体系“一核四层四翼”，指出情境是考查关键能力与核心素养的载体，强调情境化试题“问题源于情境、思维生于情境”的特点，明确其对“知识立意→素养立意”转型的推动作用。再分析2024-2025年江西真题，将情境分为五类、三层次（分离型1.0、嵌入型2.0、融合型3.0），指出融合型情境需提取知识解决问题。

——核心复习策略部分，郑老师提出五大路径：一是回归课本，利用碎片时间梳理教材正文、图表、拓展内容，建立模块间、学科间联系；二是创设情境，如以“低血糖急救”“新冠疫苗”为场景设计问题串，强化知识应用；三是分层解题指导，针对文字、表格、坐标图、模式图类试题，分别给出“读信息-建联系-巧作答”等步骤；四是聚焦概念构建网络，通过课时、单元教学整合知识，以“核苷酸到基因”为例展示系统梳理方法；五是开展学生竞赛，如教材知识竞赛、解题大赛，调动学习主动性。 最后以“植物细胞工程”学案为例，展示如何以“天山雪莲保护”为主线，串联组织培养、体细胞杂交等知识点，通过情境设问深化理解，为参会教师提供了“理论+实操”的情境化试题复习范式。

——本次交流展示活动，通过“课例展示+专题讲座”的形式，为抚州市高中生物教师搭建了一个共享智慧、共促成长的平台。教师们在课例中看到了“情境赋能分层复习”的实践样态，在讲座中汲取了“聚焦核心素养备考”的经验方法。活动不仅深化了教师对一轮复习策略的理解，更推动了校际间的教学交流与资源共享，为提升抚州市高中生物备考实效、促进学科教育高质量发展注入了新的动力。

——相信在此次活动的推动下，抚州市高中生物教师将继续聚焦核心素养，创新复习策略，在2026年高考备考中再创佳绩，助力更多学生在生物学学习与发展的道路上行稳致远。